PIENSA, SOLO PIENSA

“ La filosofía es simplemente el intento de responder a los problemas, no de un modo negligente y dogmático, como lo hacemos en la vida ordinaria y aun en el dominio de las ciencias, sino de una manera crítica, después de haber examinado lo que hay de embrollado en ellos, y suprimido la vaguedad y la confusión que hay en el fondo de nuestras ideas habituales ”. Bertrand Russell ____________________________________________________________________________________ Los últimos dos años han mostrado a la sociedad argentina, con más crudeza que engaño, la crisis educativa nacional. Esta no se originó con el COVID-19 pero su impacto supuso “sentar” el problema en la falda de los argentinos. Pese a ello la realidad sigue sin ser aceptada. “Nada es tan difícil como no engañarse” decía Wittgenstein. Hace más de veinte años que, pese a enormes esfuerzos, los resultados de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas de todas las clases sociales de nuestro país, tanto de Secundaria...

Las primeras palabras que sintetizan lo que estos resultados suponen para todos los argentinos son dolor, tristeza y preocupación. El Estudio Regional Comparativo y Explicativo, ERCE 2019, del Laboratorio de la UNESCO, no solo nos muestra que Argentina disminuyó sus resultados de aprendizaje en todas las pruebas respecto a la medición anterior 2013 (y que ha obtenido resultados más bajos que el promedio de los países de Latinoamérica) sino que revela que cerca del 90% (el 87% es el porcentaje exacto) de las alumnas y alumnos de sexto grado de primaria estaba, antes de la pandemia, por debajo del Nivel Mínimo de Competencias. Este altísimo nivel por debajo del mínimo (MPL por sus siglas en inglés), surge de la prueba de Matemáticas y se repite en otro alto porcentaje en la prueba de Lectura. ¿Qué implica esto? Que estamos muy lejos de alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sustentable 4 de la Agenda 2030 que ha propuesto “garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad” para ese ...

Diversas publicaciones de organismos multilaterales, de especialistas y de encuentros de ministros han analizado el impacto del COVID-19 en la educación y diversos aspectos para una normalización y mejora del sistema. A continuación un resumen de algunos puntos centrales de dichos análisis. I) UNESCO, en la Reunión Mundial por la Educación, enumeró cinco acciones prioritarias a poner en práctica en 2021: 1) mejorar la financiación de la educación; 2) lograr la reapertura total de los establecimientos educativos de manera segura; 3) establecer como prioridad la inclusión de todas y todos los estudiantes, la equidad y la igualdad de género; 4) replantear la enseñanza y el aprendizaje en virtud de lo sucedido (cambios al currículo, a la pedagogía y nuevas metas); y 5) aprovechar la conectividad y las tecnologías para lograr mayor calidad (recuperación de estudiantes y de aprendizajes). II) El Profesor de la Universidad de Harvard, Fernando Reimers (quien trabajó intensamente en la pan...

Una virtud que debemos reconocerle a la pandemia es la aceleración que produjo en el uso de la tecnología. Este proceso, en el mundo educativo, ha sido difícil por la sorpresa que supuso su uso obligatorio y por la falta de preparación y de recursos, pero, al igual que lo ocurrido en el ambiente laboral, “nada volverá a ser como antes”. Identificamos a continuación cuatro aspectos a tener en cuenta para su mejor desarrollo futuro: 1) Educación bimodal (o híbrida). La combinación de instancias presencial y remota ha llegado para quedarse. El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) -octubre de 2020- advierte que “para que se consolide un verdadero modelo híbrido que se diferencie del aprendizaje remoto de emergencia…, es necesario… recrear un ecosistema educativo robusto, que se pueda sostener en el tiempo… que debe contar con planes de clase estructurados y definidos” alineados con una estrategia más amplia de transformación”. UNESCO, en Abril 2021 ha también remarcado la necesi...

Argentina fue nuevamente a las urnas el domingo pasado. Esta es una buena noticia que obliga a reflexionar sobre los desafíos del largo plazo que necesitan consenso y estrategia. Uno de ellos es la recuperación de aprendizajes perdidos. Las evaluaciones indican que estos problemas en nuestro país son de larga data. El Profesor de la Universidad de New York, Alejandro Ganimian definía así, en Diciembre 2019, sus conclusiones sobre el tema: “…Hace casi dos décadas que el desempeño de Argentina no mejora en ninguna materia. Un alarmante porcentaje de estudiantes no alcanza niveles mínimos de aprendizaje: 1 de cada 2 estudiantes argentinos se desempeña en los niveles más bajos de lectura y ciencia; en matemática, 7 de cada 10 tuvieron este desempeño…” (Informe Educar 2050. “Aprendizaje bajo, desigual y estancado” PISA 2018) Hoy, después de más de un año y medio, la situación se ha agravado. En su reciente informe “Actuemos ya para proteger el capital humano de nuestros niños” dice el Banc...

Cuatro celebraciones importantes han convertido al mes de septiembre en el “mes de la educación”: el día del Maestro (11/9), el día del Profesor (17/9), el día del Estudiante (21/9) y el día de los derechos del Niño y Adolescente (27/9). Es oportuno entonces aprovechar estas fechas para hacer una reflexión sobre el estado general de la enseñanza y el aprendizaje, en especial, dado los enormes desafíos que el impacto de la pandemia ha dejado a toda la comunidad educativa de nuestro país. Es en ese marco que, en virtud de una alianza entre la Asociación Civil Proyecto Educar 2050 y la Fundación Noble, a lo largo de cuatro jueves del mes, distintos especialistas, nacionales e internacionales, analizarán desde este espacio del diario las cuestiones aludidas haciendo foco en la relevancia de recuperar el aprendizaje en Argentina. Es que esta es la más dolorosa consecuencia que los datos nos muestran: millones de niños, niñas y adolescentes de nuestro país no aprenden lo necesario para dese...

Argentina padece, desde hace muchos años, un problema grave que afecta su futuro pero que pasa desapercibido para gran parte de la ciudadanía. Se trata de la sangría de estudiantes que dejan sus estudios obligatorios: la tasa interanual que mide este flagelo nos indica que en el año 2019 alcanzó a 360 mil alumnos/as. Esto supone que 1000 estudiantes por día quedaban fuera de la escuela antes de la pandemia. Pero, lo más grave es que esta cifra se multiplicaría por tres producto del impacto del COVID. En efecto, las estimaciones indican que hay hoy cerca de un millón de niños, niñas y jóvenes en riesgo de exclusión educativa, lo que supone que todos los días cerca de 3000 estudiantes están quedando afuera del sistema. Esta dolorosa realidad obliga a una serie de reflexiones. En primer lugar, la falta de datos: hoy no sabemos a ciencia cierta qué cantidad de estudiantes están fuera porque carecemos de un sistema que lo mida rigurosamente y en tiempo real. Hace muchos años que se viene tr...